Frostig Görsel Algı Testi

Frostig gelişimsel görsel algı testinde tipik olarak el–göz koordinasyonu, şekil–zemin, şekil sabitliği, uzayda konum ve uzamsal ilişkiler konuşulur. Amaç “gözü bozuk” demek değil; kâğıt üzerindeki görsel işin hangi basamağında tıkandığını tarama dilinde görmektir. Göz hekimi muayenesinin yerini tutmaz.

Yazı, kopyalama ve akademik problemler bazen görsel algı, bazen dikkat, bazen motor planlama, bazen “yanlışım çıkar” kaygısıdır. Frostig tek başına ayırmaz. Metropolitan hazır bulunuşluğa, WISC-IV bilişsel indekslere bakar; Frostig onların kopyası değildir.

Harf ters çevirme birinci sınıfta gelişimsel de olabilir. Tek bir tarama “disleksi var” cümlesi üretmez. Okuma güçlüğü şüphesinde profil, okul gözlemi ve — gerekirse — hekim/RAM birlikte okunur.

Bu aracı 2015’teki çocuk değerlendirme testleri eğitiminin parçası olarak öğrendim (Metropolitan, Peabody ve diğerleriyle aynı grup). Bireysel belgem yok. Sayfada uygulayıcı damgası kullanmıyorum.

Ön görüşmede şikâyetin görsel mi, motor mu, kaygı mı, öğrenme mi olduğu ayrılmaya çalışılır. Frostig her kopyalama şikâyetine uygun değildir. Uygulama yüz yüze, kâğıt üzerindedir.

Rapor alanlara göre tarama dilindedir. Geri bildirimde evde “daha çok boyama yaptırın” gibi ev ödevi yığını önermem; okul ve tempo ile konuşulur bir dil kurarız.

Öğretmen “görsel algı zayıf” yazdığında Frostig bu cümleyi alanlara bölebilir. Paylaşmak ailenin kararıdır. Sınıf uyarlaması öğretmenin işidir; rapor talimatname değildir.

RAM resmi kanaldır. Frostig RAM tanısı veya BEP kararı değildir. Öğrenme güçlüğü şüphesinde resmi süreç ayrı durur.

Frostig, 2015’te Çocuk, Ergen Psikolojik Eğitimler Derneği’ndeki çocuk değerlendirme testleri eğitiminin parçasıydı. Grup eğitimidir; bireysel belgem yok. WISC-IV, MOXO ve CAS damgasını bu sayfada kullanmıyorum.

Eğitim kaydı, her yazı şikâyetine Frostig eklemek anlamına gelmez. Önce göz, kaygı ve tempo konuşulur.

Görsel algı taraması yazı, olgunluk ve öğrenme şikâyetlerinin kenarında durur.